Vereinigung der Eltern
	Hörgeschädigter
	in Bayern e.V.
www.taubenschlag.de/elternvereinigung Information Nr. 2 / 1999 5.5.1999

Mitgliederversammlung der Elternvereinigung am 17.4.99

Am 17.4.1999 fand die Informationsveranstaltung und Mitgliederversammlung der Elternvereinigung statt. Herr Groß begrüßte in seiner Eigenschaft als Vorsitzender der Elternvereinigung alle Anwesende und die eingeladenen Referenten:

Frau Nolte von der Hauptschule für Gehörlose, Herr Lettenmeyer von der SVE und Herrn Pfeil von der Realschule für Gehörlose

Referat Herr Lettenmeyer (SVE):

Die SVE besteht z. Zt. aus 4 Gruppen mit zusammen 27 Kindern, wovon 6 hörend sind.
Sie werden betreut von 4 Heilpädagogen, 1 Erzieherin und 1 Vorpraktikantin. Die Gruppen sind altersgemischt und bei mehrfach behinderten Kindern werden kleine Gruppen gebildet. Neben dem täglichen Ablauf gibt es zusätzlich musikal. Früherziehung, Backkurse, Schwimmen usw. Mit den Eltern wird über Elternhefte, Elternbriefe und Einbindung in Ausflüge und Aktivitäten ein reger Kontakt gehalten. Gefragt nach den Gründen, weshalb hörende Eltern ihre Kinder bei der SVE anmelden, gab es folgende Antworten: Keinen Kindergartenplatz erhalten, zu große Gruppen im Regelkindergarten oder bewußt eine Integrationsmöglichkeit gesucht. Die Kinder mischen sich und grenzen sich nicht aus. Die Erfahrungen sind durchaus positiv. Für das nächste Kindergartenjahr liegen bereits wieder Neuanmeldungen vor.

Referat Frau Nolte (Hauptschule):

Hauptthema des Vortrags ist der neue Lehrplan für die bay. Hauptschulstufe der Schule für Gehörlose, der mit dem Schuljahr 97/98 eingeführt wurde. Neu ist, daß der neue Lehrplan eine Zusammenarbeit zwischen Eltern, Erziehern und Lehrer vorschreibt. Er hat noch einige Schwächen, so z. B wird Rhythmik für Jahrgänge vorgeschrieben, die bei uns keine Stunden haben. In Deutsch hat sich keine Änderung ergeben, es wurden aber die Stunden z. B in der 6. Klasse um 2 Stunden gekürzt von 9 auf 7 Stunden. Der Gebärdenerwerb ist nun vorgeschrieben, jedoch sind die jetzigen Lehrer nicht entsprechend den Anforderungen des Lehrplans ausgebildet worden, erst die nachwachsenden Lehrer werden entsprechend geschult sein.

Ob und in welchem Umfang Englisch an der Hauptschule unterrichtet werden soll ist noch in der Erprobungsphase. Im Rahmen der verfügbaren Lehrerstunden sollen Förder- und Lerngruppen fächerübergreifend gebildet werden. Neu ist auch, daß die Hauptschule nun endlich über Schulbücher verfügt, die dem Lehrplan entsprechen.

Referat Herr Pfeil (Realschule):

Die Schulzeit beträgt 6 Jahre. Übertritt ist nach der 6. Hauptschulklasse mit einem Notendurchschnitt von 2,33 oder Probeunterricht mit 3,5 Notendurchschnitt.

In der 7. und 8. Klasse wird nach dem Klaßleiterprinzip unterrichtet, dann erfolgt die Aufteilung in Wahlpflichtfächergruppen. Angeboten wird der kaufmännische Zweig und der musisch-hauswirtschaftliche Schwerpunkt. In der 10. Klasse ist es möglich den qualifizierten Hauptschulabschluß abzulegen. Die 11. Klasse gilt als Berufsfindungsjahr in Zusammenarbeit mit Frau Bruder (Sozialpäd.) und Herrn Winkler (Betreuungslehrer), dies gilt teilweise auch noch für die 12. Klasse. Dann folgt die Vorbereitung und Ablegung der Abschlußprüfung. Die Schüler haben die gleichen Prüfungsfächer wie die hörenden Kinder an der Regelschule. Besonderheiten gibt es in Deutsch und Englisch. Die Schule reicht Aufgaben ein, die vom Kultusministerium ausgewählt und genehmigt werden. Die anderen Prüfungsfächeraufgaben werden von den Fachlehrern sprachlich überarbeitet, inhaltlich bleiben sie unverändert. Die Zukunft der Realschule für Gehörlose ist z. Zt. ungewiß. Die Einführung der 6 stufigen Regelrealschule wurde für die Gehörlosenschule noch nicht umgesetzt. Die Hauptschule (Regelschule) soll einen M-Zweig bekommen, ob dies auch für hörgeschädigten Schulen gilt, ist noch offen. Im Oktober 1999 soll eine Besprechung zu dieser Problematik stattfinden. Der Lehrplan der Realschule ist vom Stoff her gleich wie an der Regelschule. In Mathe und Rechnungswesen ist er unverändert, in Deutsch und Englisch weicht er aber ab. Das Fach Gehörlosenkunde kam neu hinzu.

Herr Müllensiefen weist daraufhin, daß die Elternvereinigung bei den Lehrplänen mitgewirkt hat und intensiv gefordert hat, daß die Lehrpläne den hörenden Schulen angepaßt werden, um eine Anhebung des Niveaus der gl Schulabgänger zu erreichen. In diesem Zusammenhang wurde auch auf eine Einführung von Schulbüchern als zwingend notwendig hingewiesen.

Anschließend ergab sich eine rege Diskussion zu den vorgetragenen Themen.

Nach dem Mittagessen eröffnete Hr.Groß die Jahresmitgliederversammlung mit Neuwahlen des Vorstandes. Der Vorstand wurde für die nächsten zwei Jahren wie folgt gewählt und im Amt bestätigt:

Frau Walburga Rothbucher 1. Vorsitzende

Herr Helmut Pointner 2. Vorsitzender

Herr Norbert Pabsch Schriftführer

Frau Marlene Gnam Kassenwart

Frau Mühlbauer Beisitzerin

Frau Hertel Beisitzerin

Herr Seuberth Beisitzer

Herr Steinlein Beisitzer

Frau v. Gosen Beisitzerin

Frau Chmiel Beisitzerin

Frau Lörler Beisitzerin

[Marlene Gnam]

Das komplette Protokoll der Mitgliederversammlung können Sie im Büro der Elternvereinigung anfordern !

Spatenstich für das neue Gehörlosenzentrum in München am 20.4.99

Nach über 10 Jahren ist es endlich soweit. Durch zähe Verhandlungen des Gehörlosenverbandes unter der Leitung von Rudi Sailer wird die Stadt München, der Bezirk Oberbayern und das Sozialministerium den Bau mit jeweils einer Million Mark unterstützen. Dazu kommt die enorme Eigenleistung des Gehörlosenverbandes von einer weiteren Million.

Viele Gehörlose, Hörende und geladene Ehrengäste, wie Fr.Stoiber, Fr.Dr.Burkhard, Christoph Hölzl, Heinrich Schmidhuber, Anton Spielbauer und uvm. konnten bei sonnigem Wetter, Leberkäse und Freibier an diesen besonderen Anlass teilnehmen. Von vielen Rednern wurde hervorgehoben, dass dieser Erfolg nur durch die intensive Zusammenarbeit von Gehörlosen und Hörenden möglich war. Das Gehörlosenzentrum soll 2001 fertiggestellt sein. Den Gehörlosen stehen dann eine Kegelbahn, Multimediaraum, ein Cafe und Räume für den Sozialdienst zur Verfügung.

[Helmut Pointner]

Schulbücher jetzt auch in Dillingen

Nachdem Fr. Nolte in der Informationsveranstaltung über den erstmaligen Einsatz von Schulbüchern in der Gehörlosenschule München berichtete, schaffte es ein Elternvereinigungsmitglied aus Augsburg zusammen mit einer Lehrerin, diese nun auch in einer Klasse an der Gehörlosenschule in Dillingen einzusetzen. Es gibt zwar keine Schulbücher für Gehörlose, aber durch den neuen Lehrplan ist der Einsatz von Schulbücher der Regelschule möglich. Sprechen Sie mit dem Elternbeirat bzw. der Schulleitung Ihrer Schule !

[Helmut Pointner]

Europatag der Behinderten am 5.Mai 1999

Auch dieses Jahr nahm die Elternvereinigung am Europatag der Behinderten am Marienplatz in München teil. Leider hatten wir wie die Jahre vorher wenig Glück mit dem Wetter. Trotzdem gab es Gelegenheit mit Betroffenen und unbedarften Passanten über die Problematik der Gehörlosen zu diskutieren und über unsere Elternarbeit zu informieren. Auf der Podiumsdiskussion hatte unserer 1.Vorsitzende Fr.Rothbucher Gelegenheit unsere Arbeit vorzustellen. Bei so manchen Gesprächen mußten wir heuer leider eine negative Stimmung gegen Behinderte feststellen. Dies bedeutet, daß noch mehr Öffentlichkeits- und Aufklärungsarbeit notwendig ist.

[Helmut Pointner]

Tagung zum bilingualen Unterricht am 27./28.2. in Nürnberg

Zunächst stellte Frau Karin Angerby, Studienrektorin einer Gehörlosenschule in Schweden, ihre Schule vor. In den 10 Jahren, in denen die gehörlosen Kinder in Schweden ihre Schule besuchen, haben sie 710 Stunden Gebärdensprache, 1340 Schwedisch und 480 Englisch. Im Laufe der Jahre wurde die Kritik einiger Eltern laut, daß die Kinder zu viel Gebärden und zu wenig Schwedisch lernen. Dazu bemerkte sie, daß Schwedisch ständig in den Nebenfächern unterrichtet werde.

Die Eltern und hörende Geschwister besuchen zunächst 250 Stunden vom Staat kostenlos angebotene Gebärdenkurse, bevor ihre Kinder in die Schule gehen. Von den Lehrern wird Gebärdensprachkompetenz verlangt und in einem Testgespräch überprüft. Auch die Kinder- und Ohrenärzte sind für Gebärden, die Muttersprache der Gehörlosen. Nur etwa 3 - 4 Kinder von 100 haben ein CI!

Frau Angerby vertritt den Standpunkt, daß die Kinder das Denken in der Landessprache brauchen. Sie lernen Schwedisch in erster Linie über die Schrift. Deshalb gehen die Lehrer wie folgt vor: Sie lernen anhand von Bildern mit Begleittext. Zunächst wird in Gebärden über den Text diskutiert. Es wird kontrolliert, ob Wort für Wort verstanden wurde (Synonyme werden gesucht, Körpersprache vermischt sich mit Gebärdensprache, dann wird die richtige Gebärde beigebracht, Fragen zum Text werden selbst erstellt). Dann wird der Text wörtlich wiederholt, um die Grammatik und den Wortschatz zu festigen. Nun sind die Schüler fähig, das Bild in eigene Worte zu fassen.
Lesen taucht nicht als eigenes Fach auf, da in jedem Fach Texte gelesen werden. Allerdings ist das 1. Fach Schwedisch. Noten gibt es erst ab der 8. Klasse. Diagnostische Untersuchungen und Englischtests gibt es ab der 6. Klasse. Es gibt nur eine Einteilung in die drei Standards: gut, mittel und schlecht, wie in den hörenden schwedischen Schulen auch. Auch der Schwierigkeitsgrad der Abschlußtests ist in allen Schulen gleich. Beim Elternsprechtag wird mit den Eltern und den Kindern über deren Wissensstand, Sozialverhalten etc. gesprochen. Bei mir tauchte spontan die Frage auf: "Warum nehme ich meine Kinder nicht einfach zum nächsten Elternsprechtag mit."
Da es keine speziellen Schulbücher für Gehörlose gab, haben die Schweden mittlerweile vier Bücher mit vielen Bildern (z.B. Wie sahen die Leute vor 70 Jahren aus? Wie waren sie gekleidet? Gab es Autos?) als visuelle Hilfe entwickelt. Das erste Buch handelt von einem gehörlosen Kind, da dieses Thema den Zugang zur Sprache vielleicht erleichtert. Erst später setzen sie Bücher mit reinem Text und schwierigeren Themen (z.B. Luftverschmutzung, Freundschaft, Satelliten, Grundlagen für philosophische und religiöse Diskussionen etc.) ein. Auch werden viele extra für Gehörlose erstellte Videos eingesetzt, um den Unterricht so anschaulich wie möglich zu gestalten. Über diese speziellen Bücher, Videos, CD- ROM`s und Unterrichtsmaterialien wurde erst vor 10 Jahren in der Uni diskutiert und entwickelt, da die Studierenden der Gebärdensprache die Wichtigkeit der speziellen Unterrichtsmaterialien erkannten. Frau Angerby denkt, daß es diese Materialien in fünf Jahren auch in Deutschland gibt. Es bleibt nur die Frage, ob sie auch benutzt werden.

Noch einige interessante Fakten: Alle Gehörlosenschulen in Schweden sind bilingual und nur 2 oder 3 Eltern schicken ihre Kinder mit einem Assistenten an eine hörende Schule. 15 % der Schüler sind Immigranten, 80 % sind im Heim untergebracht, 20 % pendeln mit schuleigenen Bussen und 20 - 30 % erreichen die Ziele im Lehrplan nicht. Es gibt momentan 93 Gehörlosenlehrer in Schweden, das sind 2,5 Kinder pro Lehrer. Teilweise werden die gehörlosen Kinder in kleinen Gruppen untergebracht, aber sie sind auch in Gruppen zu 20 Kindern zusammen, um Sozialverhalten , insbesondere auch das Warten zu lernen. 29 % der Lehrer sind schwerhörig oder gehörlos. 109 Computer sind für die 199 gehörlosen Schüler vorhanden und alle Schulen sind vernetzt.

Die Heime sind als Wohngruppen ähnlich unseren Kinderdörfern organisiert. Die Wohngruppen sind von Geschlecht und Alter gemischt. Es finden regelmäßig Elternabende statt, um die Eltern möglichst stark mit einbeziehen zu können. Die Schüler der Klassen 8 - 10 werden mit schuleigenen Bussen am Sonntagabend geholt, die jüngeren Kinder müssen erst am Montag bis 10 Uhr anfahren.

Am Sonntag hielt zunächst Herr Hase (Vorsitzender des Deutschen Gehörlosenbundes) den Vortrag: "Gesamtpolitische Situation zur Anerkennung der Deutschen Gebärdensprache". Die Anerkennung der Gebärdensprache ist schwer, da sich die Gehörlosen untereinander schon uneinig sind (DGS, LBG oder Lautsprache). Durch das CI werden immer größere Widerstände gegen die Gebärdensprache spürbar. Auch die Kostenfrage (Dolmetscher) ist nicht außer acht zu lassen.

Laut der Ministerpräsidentenkonferenz, den Sprachforschern und der EU ist die Gebärdensprache anerkannt, aber laut Herrn Hase weiß keiner wo. Deshalb hat er Forderungen wie:

1. Gebärdensprache als eigener Studienzweig für Gehörlosenpädagogen
2. die Öffnung der Gehörlosenschulen für die Gehörlosenpädagogik
3. Ausbildung von gehörlosen Gebärdensprachlehrern
4. Elternberatung durch hörgeschädigtes Fachpersonal
5. Unterrichtsmodelle, die die Gebärdensprache mit einbeziehen (z.B. bilingualer Ansatz, Gebärdensprache als Unterrichtsfach mit Kultur und Geschichte der Gehörlosen oder Integrationsmodelle an Regelschulen mit Dolmetschern)

Auf der Kultusministerkonferenz 1996 gab es den Beschluß: ...für die Identitätsfindung Hörgeschädigter hat die Schule gebärdensprachliche Kommunikationsformen einzubeziehen ..." Aber wie ist dieser Begriff zu füllen? Der hessische Landtag stellte 1998 fest, daß die Gehörlosen beide Sprachen brauchen. In Berlin gab es den Entwurf zum Gleichstellungsgesetz (Behinderte und Nichtbehinderte) in dem die Gebärdensprache extra aufgeführt wird. Bis zum 31.12.2003 muß jeder Lehrer an Gehörlosenschulen Gebärdensprachkompetenz erlangen.

Abschließend bemerkte Herr Hase, daß man nicht nur für ein Modell kämpfen sollte. Jeder Gehörlose sollte bilingual aufwachsen, um sich später selbst für die Hörende oder die Gehörlosen-Welt entscheiden zu können.

Als letztes referierte Frau Bernatzki, Gehörlosenpädagogin an einer Frankfurter Gehörlosenschule, über den laufenden bilingualen Schulversuch. Sie arbeitet zusammen mit einer gehörlosen Erzieherin. Frau Bernatzki berichtete, daß sie nach ¼ Jahr Gebärdenkurs in DGS für die Schüler besser mit ihnen kommunizieren konnte als nach 7 Jahren Lautsprachunterricht. Sie hat sich die Erlaubnis vom Schulamt geholt, statt in der 5. Klasse mit Englisch zu beginnen, Gebärdensprachunterricht zu erteilen. Allerdings bekam sie kein zusätzliches Geld vom Schulamt, sondern die Kosten für die Erzieherin wurden vom Elternverband übernommen. Erst jetzt gab es den Beschluß vom hessischen Landtag, die meisten Fächer nach Möglichkeit in DGS zu unterrichten.

Nachdem die Grundlagen gelegt wurden (Gebärdensprachkompetenz), begannen sie Bildgeschichten zu beschreiben. Sie stellten fest, daß es in beiden Sprachen an der Grammatik fehlte. So erkannten die Kinder erst nach ½ Jahr den grammatikalischen Unterschied zwischen Deutsch und DGS. Um den Unterschied klarer zu machen, benutzte die gehörlose Erzieherin ein rotes Armband (=DGS) und Frau Bernatzki ein blaues (=LBG). Es dauerte eine Weile, bis die Kinder begriffen, daß die Erzieherin nur als Dolmetscherin fungierte. Sie dachten, die Dolmetscherin redet selber.

Die Erfolge sind:

• Dialog- und Kommunikationskompetenz
• folgerichtiges Erzählen
• Eingehen auf Fragestellungen und Gedankengänge
• bei einem Thema bleiben
• auf Gedanken oder einen Satz beschränken
• Struktur des Gesagten
• gemeinsam Witze machen
• Aneignung von Gesprächstechniken
• der "Denkhorizont" hat sich erweitert

Jetzt kamen von den Kindern Fragen zu den Themen Neonazis, das Leben als Behinderter, warum müssen meine Eltern sterben... . Dieses zeigt, daß man bereits in der 1. Klasse mit Gebärdensprachunterricht anfangen müßte, da die Kinder keinen natürlichen Spracherwerb haben (weder Laut- noch Gebärdensprache). Zum Schluß merkte sie noch an, daß nur ein Lehrer aus dem Lehrerkollegium hospitieren wollte, sie jedoch ca. 50 Anfragen von außerhalb hat.

In ein bis zwei Monaten erscheint eine Dokumentation der Tagung, die bei mir (Norbert Pabsch, Tel./Fax: 08421/5405) oder der Elternvereinigung ausgeliehen werden kann.

[Norbert Pabsch]

Leserbriefe

Um Ihnen die Möglichkeit zu geben Ihre Meinungen auch anderen Mitglieder mitzuteilen, ist hier Platz für Ihre Leserbriefe !
Nach unserem Aufruf in der letzten Info haben wir einige Leserbriefe bekommen.
vielen Dank.

Sehr geehrte Damen und Herren,
In der letzten Zeit ist zunehmend die Tendenz zu beobachten, daß der Gehörlosenverband wie auch die Landesschule für Gehörlose in München sich sehr den Schwerhörigen nähert bzw. entsprechende Kontakte knüpft. Obwohl dies natürlich legitim ist, auch im Hinblick auf die gewünschte Integration (Gehörloser in die Welt der Hörenden), wobei die Schwerhörigen sozusagen als Bindeglied betrachtet werden können, erfüllt mich dies doch mit Sorge. Wenn man den Statistiken glauben darf, nimmt die Zahl der sog. Mehrfachbehinderten stetig zu. Es werden also immer mehr, die nicht alleine unter Gehörlosigkeit leiden, sondern darüber hinaus eine Zusatzbehinderung aufweisen. Diese ist in ihren Auswirkungen natürlich breit gefächert, so daß ein Zusammenfassen unter einem Dach sehr schwierig ist. Für die Eltern solcher Kinder ergibt sich allerdings dadurch das Problem, daß man sich eigentlich in einer Elternorganisation nicht mehr richtig aufgehoben oder vertreten fühlt ! In unserem Falle liegt bei unserem ältesten Sohn z.B. als Zusatzbehinderung "Autismus" vor, der allerdings relativ schwach ausgeprägt ist, d.h. er nimmt durchaus Kontakt zur Umwelt auf, kann sich aber auf Aggressionen gegen ihn nicht angemessen zur Wehr setzen. Die meisten Probleme oder Anregungen (auch bzgl. der schulischen Ausbildung), die im Elternverband Gehörloser besprochen oder in ihren Elternbriefen erwähnt werden, betreffen uns deshalb kaum. Parallel zu Ihrem Verband sind wir auch Mitglied im Elternverband "Hilfe für das autistische Kind". Dort leiden wir allerdings unter einem ähnlichen Problem: Die meisten anderen Autisten, die wir kennenlernten, sind eben nicht gehörlos, sondern kommunizieren nur nicht. Man kann sich also durchaus verbal mit ihnen verständigen. Das führt dazu, daß in entsprechenden Einrichtungen i.d.R. die Gebärdensprache nicht beherrscht wird ! Durch die für mich erkennbare Einwendung zu den Schwerhörigen (die ich ja nicht für falsch halte) weiß ich nun eigentlich nicht mehr, wer für mich der richtige Ansprechpartner bei auftretenden Problemen ist. Es wäre für mich interessant zu erfahren, ob andere Eltern im Gehörlosenverband vergleichbare Probleme haben und ob eine Integration von Mehrfachbehinderten in die Verbandsinteressen nicht auch möglich wäre.

Hr.Küfner, Schleching-Ettenhausen

Sehr geehrte Damen und Herren,
wir haben eine 6jährige schwerhörige Tochter, ihre Sprachentwicklung und ihr Sprachverständnis sind so gut, daß wir fast keine Gebärden gebrauchen müssen. Nach unserem Umzug von Schleswig-Holstein nach Bayern waren wir zuerst Mitglied in der IG, erhielten jedoch nie Informationen (auch auf Nachfrage nicht) über z. B. Veranstaltungen, aktuelle Themen, Literatur etc. und fühlten uns etwas "vernachlässigt", da wir wußten, daß es Rundbriefe gab. Daraufhin wechselten wir zur Elternvereinigung, fühlen uns aber auch heute noch nicht so am rechten Platz, weil diese mehr Infos für Gehörlose bietet. Ein Zusammenschluß beider Institutionen wäre gerade für solche "Zwischenfälle" wie wir es sind (Kind hat mit Hörgeräten gutes Hörvermögen und Sprachentwicklung, braucht aber auch Handzeichen und Lippen ablesen zum besseren Verständnis) eine sehr günstige Einrichtung. Es würde mit einer Vereinigung alles rund um die Hörschädigung abgedeckt, egal ob gehörlos oder schwerhörig. Außerdem würde eine Fusion vielleicht auch die kleine Lücke zwischen den Schwerhörigen und Gehörlosen schließen, die nach unseren Erfahrungen leider schon besteht.
Also, wir fänden das toll

Bettina Berger, 80336 Vierkirchen

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